“영어단어능력 8주 완성1: 초급반” 교재는, 교육부지정 초등영어 교과과정 800단어를 학습하기 위한 교재입니다. 영어단어능력은, 주어진 영어단어를 읽고 쓸 수 있으며, 단어의 의미를 오랫동안 기억할 수 있는 능력입니다. 여러분이 영어단어를 읽을 수 있는 능력이 있다면, 시각적 학습(Visual Learning)을 활용할 수 있습니다. 시각적 학습은 여러분이 영어단어를 종이에 적어가며 암기하는 지루하고 비효율적인 단어학습에서 벗어날 수 있다는 뜻이죠. 시각적 학습의 효과는 일상생활에서 쉽게 확인할 수 있습니다. 여러분은 동네의 상점 이름을 종이에 써가며 외우지 않습니다. 그런데도 상점 이름을 여러분은 읽을 수도 쓸 수도 있습니다. 그리고 단어 “제과점”의 뜻이 무엇인지를 알게 된다면, 그 뜻도 오랫동안 기억할 수 있습니다. 어떻게 된 일일까요? 여러분이 일상적으로 단어 “제과점”을 눈으로 자주 보아왔기 때문입니다.

시각적 학습을 활용하고 시각적 학습의 효과를 극대화하기 위해 이 교재는 새로운 단어학습법을 활용하였습니다. 그 방법은 “한 단어로 두 단어 이상 배우기”입니다. 서구의 단어 학습 습관하고는 다르게, 우리는 한 단어를 두 세 단어로 이해하는 단어들이 많이 있습니다. 예를 들면, 영어권 국가는 식탐(Gluttony)으로 한 단어로 인지하지만, 우리는 단어 “식탐(食貪)”을 세 개의 단어로 인식하는 학습관이 있습니다: “식(食) = 음식, 탐(貪) = 탐하다/욕심내다” “아! 음식(食)을 욕심내는 것(貪)이 식탐(食貪)이구나!” 이런 식으로 한자어의 영향을 받은 우리는 단어학습에서 한 단어를 한 단어로 인지하기 보다는, 두 단어이상 인지하려는 습관이 잠재되어 있습니다. 이러한 단어학습습관을 영어 학습에 적용한다면, 우리는 좀 더 효율적으로 영어단어 학습을 할 수 있습니다.

이러한 우리의 효율적인 단어학습습관을 이 교재는 적극 활용하기 위해, “한 단어로 두 단어 이상 배우기” 학습법을 도입한 것입니다. 아래의 보기에서 우리는 이 새로운 학습법의 효율성을 확인할 수 있습니다.

Teacher: Tea her each ache Teach Teacher
Chicken: Chick Chic hic hick ken
한 단어 안에서 찾을 수 있는 단어들 간의 관련성을 바탕으로, 단어들의 의미를 학습자들이 오래 기억할 수 있도록 도움을 주기위해, 아래와 같이 상황설정을 하였습니다.

A: “배운다(Learn)는 것은 선생님의 말씀을 귀(Ear)로 들어 지식/교훈(Lear)을 얻는(Earn)다는 뜻이지!” B: “그렇게 많은 것을? 그럼 선생님 말씀 열심히 듣고 많은 지식을 얻어야겠다.”

“한 단어로 두 단어 이상 배우기” 학습법의 장점은 이와 같이 한 단어로 여러 단어를 배우는 효율성이 가장 큰 장점일 것입니다. 또 다른 장점이 있다면, 그 것은 아래와 같이 학습자가 익숙한 단어로 새로운 단어를 배울 수 있다는 것입니다.

A: “재는 왜 울고 있어?” B: “인터넷에 단 댓글이 사실(True)이 아니라서 후회/한탄(rue)하고 있어”

A: “주방에 왜 이렇게 라면이 많아?” B: “값이 싸서(Cheap) 많이 샀더니, 이렇게 쌓였어(heap).”

A: “쓰레기(Trash) 함부로 버리는 것은 분별없는(rash) 행동이다.” B: “지구를 보호하자는 것이지?”

뿐만 아니라, “한 단어로 여러 단어를 배우는” 단어학습법은 단어 철자(Spelling)를 쉽고 올바르게 이해하여 단어를 정확하게 쓰는 능력도 발전시킬 수 있습니다.
C: “Cot(간이 침대)와 나이(age) 사이를 ‘t’로 연결하면 Cottage(오두막집)이 된다.”
D: “Cab(택시)와 나이(age) 사이를 ‘b’로 연결하면 배추(Cabbage)가 된다.”
E: “그녀의(Her) 그것(it)이 오래되면(Age), 유산(Heritage)이 되는 것이다.”
F: “그(He)가 앉아서(sit) 먹었던(ate) 것은?” “망설이다(Hesitate)?”

여러 장점을 지닌 “한 단어로 두 단어 이상 배우기” 학습법은 교재 전체에 적용하여, 학습자들이 영어단어능력을 아주 효율적으로 발전시킬 수 있도록 구성하였습니다.

이외에도 이 교재의 장점은 학습자들이 개별단어가 아닌 단어집합체로 학습할 수 있도록 설계하였습니다. 대부분의 효율적인 단어학습법의 공통점은 개별단어가 아닌 단어를 집합체로서 학습하는 것입니다. 이 교재에서 활용한 효율적인 단어학습법의 예들은 아래와 같습니다.

단어가족: Old Bold Cold Fold Gold Hold Mold Sold Told
동의어/반의어: Center vs. Corner Cheap vs. Expensive Deep vs. Shallow
연상기억법: “가위 바위 보!” “뭐야? 주먹이야? 가위야? 손가락 핑거(Finger)야?”
단어어원: Scope Telescope Microscope Stethoscope Periscope
상황설정: “내 방에서 찾을 수 있는 영어단어는?” “욕실에서 찾을 수 있는 영어단어는?

이와 함께, 동음이의어와 다의어 등 단어학습에서 반드시 이해해야하는 단어들을 명쾌하게 설명하여, 학습자들이 영어단어학습에서 만족스런 결과를 얻을 수 있도록 하였습니다. 그리고 “꼭 확인해야하는 단어총정리”에서는 초등학교 영어교과과정에 필요한 800단어를 정리하면서, 학습자들이 “시각적 학습”을 통해 상급학교에서 필요한 많은 단어들을 예습할 수 있도록 하였습니다. 이 밖에도 이 교재의 많은 장점들이 있습니다. 그 많은 장점들은 교재와 함께 여러분이 직접 경험하고 확인하세요.

저자

김성중 미국 오하이오 주립대학교 교육대학원 TESOL(제2언어로서의 영어교육) 박사

경력

현 고려대학교 글로벌 비즈니스대학 글로벌학부 재직 중
전 한국중원언어학회 <언어학연구> 영문초록 감수위원장 & 한국중원언어학회 총무이사
전 오하이오 주립대학교 교육대학 연구조교 & 행정조교
전 오하이오 주립대학교 외국어 센터 연구조교

연구활동

Kim, S. J. (2004). Exploring willingness to communicate (WTC) in English among Korean EFL (English as a Foreign Language) students in Korea: WTC as a predictor of success in second language acquisition. Unpublished doctorial dissertation. The Ohio State University.

Kim, S. J. (2016). A study explicating the relationship between L2 listening and L2 reading competence. Studies in Linguistics 41, 71-93.

김성중․ 정은. (2016). 대학영어교육 설계를 위한 요구분석. 언어학연구, 39, 67-90.

김성중. (2011). 영어 독해과제와 영어 독해전략 선택간의 관련성 조사. 언어학연구, 21, 45-71

김성중. (2011). 초등학교에서의 원어민 교사와의 효과적인 협동수업: 우수학교 사례 중심으로. 영어 영문학 연구, 53(2), 33-58.

Kim, S. J. (2010). Investigating the relationship between L2 parsing skills and L2 reading fluency. The Jungang Journal of English Language and Literature, 52(3), 111-135.

김성중. (2010). 영어 청해 능력과 독해 능력간의 언어 전이 가능성 조사. 언어학연구 16, 99-116.

Kim, S. J., & Nam, J. M. (2009). A discourse analysis of a KFL classroom using English in America. The Language and Culture, 5(3), 161-191.

김성중. (2009). 영어 운율 읽기와 영어 듣기 능력과의 상관관계 조사. 영어영문학연구 51(4), 139-155.

김성중. (2009). 제2언어 문어능력 활용을 통한 제2구어능력 향상: 성공적인 한국 영어 학습자 사례 소개. 훼밍웨이와 세계어문학연구 16, 7-33.

Kim, S. J. (2009). Surveys on L2 readers' perspective on L2 reading competence at developmental stages. The Jungang Journal of English Language and Literature, 51(1), 59-85.

김성중. (2007). 한국 대학생의 영어 의사소통 긴장감 연구. 영어어문교육 13(4), 211-231.

Kim, S. J. (2007). The importance of L2 parsing skills for L2 reading fluency. English Teaching, 62(2), 31-46.

출판

영어능력 8시간 완성방법: 말하기 & 듣기 편 (저작권 등록 후 출간 준비 중)
영어단어능력 8주 완성: 기초반
영어단어능력 8주 완성1: 초급반
영어단어능력 8주 완성2: 중급반(4월 중 출간예정)
영어단어능력 8주 완성3: 고급반 (6월 중 출간예정)

수상경력

2004 L2 Special Interest Group Outstanding Dissertation Award in L2 Research AERA(우수 논문상 *AERA: American Educational Research Association)
고려대학교 우수강의상 (3회)
고려대학교 석탑강의상 (1회)