“영어단어능력 8주 완성: 기초반”교재는, 단어를 읽을 수 있는 능력을 발전시키기 위한 교재입니다. 단어능력 발달을 위해, 단어를 읽을 수 있는 능력은 중요합니다. 단어를 읽을 수 있다면, 단어를 읽으면서 자연스럽게 학습할 수 있는 “시각적 학습”을 활용할 수 있습니다. 단어를 써가면서 외우는 지루한 단어학습을 최소화 할 수 있다는 뜻이지요. 이교재의 가장 큰 장점은 시각적 학습을 활용하였다는 것입니다. 학습자가 목표 소리를 다른 소리와 구별하여 집중할 수 있도록 목표소리를 아래와 같이 시각적으로 차별화하였습니다.

또한 학습자가 소리와 문자관계를 쉽게 이해할 수 있도록 유사한 소리와 형태를 가진 단어들을 한데 모아, 학습자가 목표 소리들을 중점적으로 연습하도록 하였습니다.

학습자에게 영어단어 읽는 방법을 가르치기 위한 이 교재는, 학습자들이 영어단어를 정확하게 발음할 수 있도록 영어단어 발음방법을 쉽고 명확하게 설명하였습니다. 정확하게 발음할 수 있어야, 문자와 소리와의 관계를 정확히 이해하여 단어를 올바르게 읽을 수 있습니다.

양순음: “/m/, /p/, /b/, 그리고 /w/”가 있습니다. 양순음은 두 입술이 부딪쳐서 함께 소리를 내지 않으면, 만들어 낼 수 없는 소리입니다. 두 입술이 붙지 않게 한 손으로 윗입술 또는 아랫입술을 잡고, 위의 자음들 중 하나의 소리를 발음해 보세요. 어떤가요? 소리를 낼 수 없죠? /p/는 안울림소리(무성음)이고, /b/는 울림소리(유성음)입니다. 유성음은 발음할 때, 목청을 좁혔기 때문에 목청이 떨리며 나는 소리입니다. 반대로 무성음은 목청이 떨리지 않고, 입안에 있던 공기를 입 밖으로 내보내면서 만드는 소리입니다. 티슈 한 장을 입 앞에 두고 단어 “Bus”를 발음했을 때, 티슈가 움직이지 않았다면, 울림소리 /b/를 바르게 소리 내어 “Bus”로 발음한 것입니다. 반면 “Bus”를 발음했을 때, 입 앞의 티슈가 펄럭였다면, 유성음 /b/소리를 안울림소리 /p/로 소리 내어, “Bus”보다는 “Pus”로 발음한 것입니다.)

구개음: 다음 4개의 구개음 /ʧ/, /ʤ/, /ʃ/, 그리고 /ʒ/은, 치경음인 /t/, /d/, /s/, 그리고 /z/가 구개음으로 변한 것입니다. 치경음인 /t/, /d/, /s/, 그리고 /z/ 이 구개음화(입천장소리되기)가 되면 각각 /ʧ/, /ʤ/, /ʃ/, 그리고 /ʒ/ 소리가 됩니다. 우리나라말에서, 단어 “굳이”가 “구지”로 소리 나고, 단어 “굳히다”가 “구치다”로 발음되는 것도 구개음화 현상을 보여주는 좋은 예입니다. ... 영어에서의 구개음화를 설명할 수 있는 좋은 단어는 “Tree”입니다. 단어 “Tree”에서 치경음 /t/가 구개음 /r/과 결합하여, 치경음 /t/가 구개음 /ʧ/ 소리로 바뀌는 구개음화 현상이 발생합니다. 여러분이 “크리스마스 츄리(a Christmas tree)”라고 발음한다면, 단어 “Tree”속에 있는 치경음 /t/를 구개음 /ʧ/로 발음한 것입니다.

전설모음: 전설모음(/i:/, /ɪ/, /e/, /ɛ/, 그리고 /æ/)을 올바르게 소리 내는 방법을 이해하기 위해서는, 전설모음 중에서도 소리가 가장 큰 고모음 /i:/을 소리 내는 방법을 확인해야 합니다. 고모음 /i:/는 입을 옆으로 가장 크게 벌린 상태에서 큰 소리로 발음하는 소리입니다. 치과에서 치과의사가 치아 상태를 보기위해, “이~~ 해보세요!” 하죠? 그 때 많은 치아를 보여주기 위해 입을 옆으로 가장 크게 벌립니다.

후설모음: 전설모음들이 입술을 편평하게 해서 만드는 소리라면, “후설모음들은 입술을 둥그렇게 만들어서 내는 소리입니다.” 풍선을 불 때 왜 입술을 둥그렇게 만들까요? 목구멍에서 공기를 끌어오기 위해 입을 둥그렇게 만드는 것입니다. 후설모음도 입 뒤쪽에서 소리를 앞쪽으로 끌어와야 되기 때문에 입을 둥그렇게 만드는 것이죠. 여러분은 모음 /ɔ/ 소리를 어떻게 만드세요? 후설모음인 /ɔ/는 입술을 둥그렇게 만든 상태에서 턱을 아래쪽으로 당겨, 입을 아래쪽으로 가장 크게 벌리면서 만들 수 있는 소리입니다.

이와 같이 이 교재는 학습자들이 영어소리를 정확하게 발음할 수 있도록, 우리 일상생활 속에서 경험할 수 있는 사례들을 예로 들어가며, 영어소리 발음방법을 쉽고 명확하게 설명하였습니다.

뿐만 아니라, 이 교재는 학습자들이 단어를 조합하는 규칙(형태론: Morphology)을 이해할 수 있도록, 문자를 결합하여 음절을 만드는 규칙과, 음절을 분리하는 규칙도 설명하였습니다. 음절결합규칙과 분리규칙을 이해할 수 있다면, 음절과 음절, 또는 음절과 단어를 결합하여, 다양한 새로운 단어를 만들 수 있습니다. 이러한 능력은 중학교 이상의 영어교과과정에서 필요로 하는 아주 중요한 단어능력입니다. 음절을 결합하여 새로운 단어를 만들 수 있는 능력은, 이미 알고 있는 단어를 이용하여, 단어능력을 더욱 발달시킬 수 있는 아주 효율적인 단어학습법입니다. 이외에도 이 교재의 많은 장점들은 여러분이 교재와 함께 직접 경험할 수 있을 것입니다.

이 교재의 활용법은 다음과 같습니다. 교재에 있는 단어를 보면서 읽어봅니다. 그리고 다시 단어를 보면서 음원을 듣습니다. 그런 후 단어를 보고 음원을 들으며, 음원을 따라 단어를 소리 내어 읽어봅니다. 이와 같은 학습활동을 하면서, 단어의 뜻 보다는 단어의 문자와 문자에 대응하는 소리의 관계에 집중하세요. 그러면 단어를 읽을 수 있는 능력을 얻게 됩니다. 또한 소리와 함께 반복적으로 시각적 학습을 한다면, 단어의 뜻은 자연스럽게 이해할 수 있을 거예요. 우리가 한글을 배우기전에 “아빠” 또는 “엄마” 소리를 자주 듣고 말합니다. 그런 후 “엄마”와 “아빠” 단어를 쓸 수 있다면, 단어의 뜻을 자연스럽게 알 수 있게 되죠. 교재 끝부분에는 초등학교 과정의 모든 단어를 정리하였습니다. 정리된 단어를 복습하면서 단어 속 숨어있는 단어(들)를 확인하면, 한 번 더 시각적 학습을 하며 단어의 뜻을 확인할 수 있어요.

단어 속에 숨어있는 단어(들) 찾기 활동을 하면, 단어를 정확하게 쓸 수 있는 능력도 더욱 발전시킬 수 있을 거예요. 예를 들면, 단어 “Handsome (잘 생긴/멋진)” 속에 숨어있는 단어 “Hand (손)”과 “some (일부/어떤)”이라는 단어들을 찾으면서, 단어를 올바르게 쓰는 능력을 시각적으로 발전시킬 수 있습니다. 단어 “Handsome”을 올바르게 쓸 수 있다는 것이에요. 그리고 숨어있는 단어(들)를 찾으면서, 중학교 이상의 영어 교과과정의 많은 단어들을 예습할 수 있어요.

저자

김성중 미국 오하이오 주립대학교 교육대학원 TESOL(제2언어로서의 영어교육) 박사

경력

현 고려대학교 글로벌 비즈니스대학 글로벌학부 재직 중
전 한국중원언어학회 <언어학연구> 영문초록 감수위원장 & 한국중원언어학회 총무이사
전 오하이오 주립대학교 교육대학 연구조교 & 행정조교
전 오하이오 주립대학교 외국어 센터 연구조교

연구활동

Kim, S. J. (2004). Exploring willingness to communicate (WTC) in English among Korean EFL (English as a Foreign Language) students in Korea: WTC as a predictor of success in second language acquisition. Unpublished doctorial dissertation. The Ohio State University.

Kim, S. J. (2016). A study explicating the relationship between L2 listening and L2 reading competence. Studies in Linguistics 41, 71-93.

김성중․ 정은. (2016). 대학영어교육 설계를 위한 요구분석. 언어학연구, 39, 67-90.

김성중. (2011). 영어 독해과제와 영어 독해전략 선택간의 관련성 조사. 언어학연구, 21, 45-71

김성중. (2011). 초등학교에서의 원어민 교사와의 효과적인 협동수업: 우수학교 사례 중심으로. 영어 영문학 연구, 53(2), 33-58.

Kim, S. J. (2010). Investigating the relationship between L2 parsing skills and L2 reading fluency. The Jungang Journal of English Language and Literature, 52(3), 111-135.

김성중. (2010). 영어 청해 능력과 독해 능력간의 언어 전이 가능성 조사. 언어학연구 16, 99-116.

Kim, S. J., & Nam, J. M. (2009). A discourse analysis of a KFL classroom using English in America. The Language and Culture, 5(3), 161-191.

김성중. (2009). 영어 운율 읽기와 영어 듣기 능력과의 상관관계 조사. 영어영문학연구 51(4), 139-155.

김성중. (2009). 제2언어 문어능력 활용을 통한 제2구어능력 향상: 성공적인 한국 영어 학습자 사례 소개. 훼밍웨이와 세계어문학연구 16, 7-33.

Kim, S. J. (2009). Surveys on L2 readers' perspective on L2 reading competence at developmental stages. The Jungang Journal of English Language and Literature, 51(1), 59-85.

김성중. (2007). 한국 대학생의 영어 의사소통 긴장감 연구. 영어어문교육 13(4), 211-231.

Kim, S. J. (2007). The importance of L2 parsing skills for L2 reading fluency. English Teaching, 62(2), 31-46.

출판

영어능력 8시간 완성방법: 말하기 & 듣기 편 (저작권 등록 후 출간 준비 중)
영어단어능력 8주 완성: 기초반
영어단어능력 8주 완성1: 초급반
영어단어능력 8주 완성2: 중급반(4월 중 출간예정)
영어단어능력 8주 완성3: 고급반 (6월 중 출간예정)

수상경력

2004 L2 Special Interest Group Outstanding Dissertation Award in L2 Research AERA(우수 논문상 *AERA: American Educational Research Association)
고려대학교 우수강의상 (3회)
고려대학교 석탑강의상 (1회)